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          浅谈初中道德与法治课堂三维目标实现教学反思

          作者:李雪??????发布时间:2018-5-10 11:18:46??????点击:

                 

          著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意就需要我们在教学中注重反思。对于老师来说,反思是我们在教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节,有利于提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

          关键词:“三维目标” “知识目标” “能力目标” “情感态度与价值观目标”    


          作为一名教师,要使课堂的效果更加有效,就应该成为自觉的教学反思者,改善自己的教学能力,激活自己的教学智慧,在小小的三尺讲台上开拓出一片新天地。

          在一次公开课结束后,集中评课中,有位主任曾经对我说:“课上得不错,有实践操作,能够做到联系实际例子分析课本的知识,内容上的讲授过程是非常完美的,可是,少了点精华,把理论知识升华到学生的日常生活中,让学生从课本的知识中反思自己应该怎么做,那样的效果会变得更好了。”

          在这次评课结束后,我深深地记住了这个“精华”。那么,这个“精华”是什么呢?它就是我们所说的“三维目标”。道德与法治课程注重“知识目标”“能力目标”“情感、态度与价值观目标”。这“三维目标”需要在每一节上面有所体现,然而,在“应试教育”与“素质教育”的冲击下,现实的情况仍不容乐观,具体表现为以下几点。

          一是课堂教学目标过于倚重认知目标或能力目标,普遍忽视情感目标的培养与引导。如八年级上册粤教版中“诚实守信”的教学。新课标对该教学内容的要求是:“诚实的含义、表现和意义;不说谎;信守承诺等”。有些教师在准备教学设计时,对教材上的“诚实的表现”,既有图片演示,又有大量讲解.末了还有巩固练习,花费了很多时间;而对于学生如何在日常生活中做到诚实守信呢?却缺乏正确引导,情感、态度与价值观目标最终异化为认知目标。

          二是有些教师过多强调情感目标的落实,而弱化知识、能力目标的落实。这种做法其实也割裂了三维教学目标。对于刚刚毕业的老师,都比较注重知识的讲解,利用生动的例子,搞笑的视频或者漫画等材料,营造一堂活泼的气氛课堂,然而一节课结束,学生只是记住了搞笑的漫画或者例子的内容,却往往忽视了知识的归纳与总结。考试答题,也只能按照已有的常识回答问题。

          那么,我们在日常教学中,如何真正落实道德与法治课程的“三维教学目标”呢?

          第一,三维目标不是完全分离的三个目标,而是一个整体,是一节课中需要同时落实的一个整体教学目标。但是,落实到具体每节课,也不是说都要重点地涉及到,所以我们要根据新课标要求、教材内容等一些实际情况,有所侧重,如有些课侧重于情感目标的落实,有些课则侧重于能力的提高或知识的传授。新课改的《道德与法治》这本书,将情感、态度与价值观目标放在首位,我们更应重视和落实情感、态度与价值观目标。为此,在教学中,教师要不断创造条件,丰富学生的情感体验,促进学生的道德践行,引导学生逐步形成正确的道德观和行为习惯,把课本的知识升华到学生的日常生活中,做一个有道德、有纪律的好学生和好公民。

          第二,我们强调情感、态度和价值观目标的重要性,并不能因此忽视知识与能力目标,否则只会从一个极端走向另一个极端。围绕着我们学校目前的“五高理想课堂”教学理念,创设教学情境,营造和谐宽松的课堂氛围,做好教学的引导者和组织者,以学生为主,发挥学生的主体地位,促进学生在教学中真正落实三维教学目标。因为,知识的获得与能力的提高往往渗入学生的情感态度价值观因素;同样,情感、态度与价值观是学生在探求知识和培养能力的过程中得以改变和提升的。因此,我们在教授一节课的知识目标和能力目标的过程中,引导学生如何在日常生活中做一个合格的公民。

          总之,面对全新的课程,我们的观念要更新,我们的角色要重新定位。在日后的教学过程中,我都坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导,对新课标背景下的初中道德与法治课堂三维目标实现进行教学与教学反思。同时,还要树立正确的教学任务观,创造性地使用教材,从学生已知的经验、个性特征出发,建构交流平台,关注学生的认知过程,让学生体验生活、体验情感,从而形成正确的情感、态度与价值观,为社会培养一代又一代合格的公民。

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